Percorso relazionale di orientamento

PERCORSO RELAZIONALE DI ORIENTAMENTO

STORIA DELL’ATTIVITA’

L’attività, intitolata "L’orientamento visto dai ragazzi" e finanziata dall’IRECOOP, viene proposta nell’a.s. 1997/98 dal Distretto di Sacile a due classi prime della scuola Media di Prata e ad una della Scuola Media "I. Nievo" di Sacile.

Nel 1999/2000 viene estesa a due classi seconde della Scuola media di Brugnera.

Nel 2001/2002, con il titolo "Laboratorio relazionale", viene inserita come percorso specifico nell’attività di Orientamento per le stesse classi e coinvolge una nuova classe prima. Viene richiesto contributo da parte della Scuola.

Nel 2002/2003 continua con la presenza di operatori della IRECOOP nelle due classi terze di Prata e nella seconda di Brugnera e senza operatori in due classi prime della Scuola Media di Brugnera, utilizzando le competenze acquisite dai Consigli di Classe nelle precedenti esperienze e attività di formazione.

CARATTERISTICHE DELL’ATTIVITA’

L’attività con i ragazzi è stata preceduta da un corso di formazione, destinato ai docenti dei Consigli di classe coinvolti e caratterizzato da una parte teorica ed una pratica. Lo scopo era quello di "far crescere" i Consigli, perché potessero partecipare attivamente al laboratorio gestito dalla psicologa oppure gestire in proprio il laboratorio stesso.

Competenza e compresenza, infatti, sono elementi ritenuti fondamentali per la buona riuscita dell’attività, che dovrebbe coinvolgere l’intero Consiglio di Classe, prevedendo però nel coordinatore un importante punto di riferimento.

Il percorso tiene conto di una delle indicazioni centrali della psicologia e delle scienze cognitive più aggiornate: i ragazzi imparano quando hanno l’opportunità di essere protagonisti dell’apprendimento stesso, cosa che avviene quando si mettono interamente in gioco (a livello cognitivo, affettivo, motorio) e quando sviluppano capacità di metacognizione.

Corrisponde anche ad un’idea nuova di orientamento che consiste nella creazione (anche simulata) di situazioni che favoriscano il pieno coinvolgimento dei ragazzi, la riflessione sul proprio modo di interagire con il contesto, e la capacità di affrontare situazioni nuove assumendo strategie sempre più efficaci.

Il percorso proposto è incentrato sull’autoscoperta, sulla conoscenza di sé a partire dalla percezione per arrivare alla consapevolezza cognitiva del proprio agire.

L’attività viene proposta come percorso modulare, costituito da un insieme di laboratori ben definiti e distinguibili tra di loro, perché possano essere adattati a situazioni, classi, necessità diverse, senza perdere i caratteri distintivi.

STRUTTURA DEL PERCORSO MODULARE REALIZZATO

La percezione di sé

Da sé agli altri

Dalle emozioni alle azioni

La conoscenza di sé e la scelta

Altri possibili percorsi di orientamento da affiancare

Interessi, strategie di studio, attitudini

Come orientarsi nel reperire le informazioni

PROGETTO

Finalità

Sviluppare nei ragazzi la capacità di mettersi in relazione con se stessi e con gli altri su uno sfondo organizzativo di tipo cooperativo

creare un contesto di vita fondato sul benessere personale e del gruppo

sperimentare forme di scambio, di discussione per giungere a rafforzare la coesione del gruppo

Obiettivi misurabili

consolidare all’interno della classe modalità organizzative e di relazione fondate sulla cooperazione e sulla collaborazione

indurre una migliore conoscenza di sé attraverso il riconoscimento e la valorizzazione del vissuto personale

favorire capacità comunicative più personali

Per la classe prima

scoprire se stessi e gli altri attraverso giochi di percezione e di manipolazione

Per le classi seconde e terze

riconoscere le emozioni fondamentali attraverso al sperimentazione delle stesse

immaginare e costruire l’azione in un contesto problematico simulato

verbalizzare le esperienze

Metodologie

Percorso in classe con i ragazzi in forma tutoriale, secondo un modello organizzativo per laboratori

	L’attività, intitolata "L’orientamento visto dai ragazzi" e finanziata dall’IRECOOP, viene proposta nell’a.s. 1997/98 dal Distretto di Sacile a due classi prime della scuola Media di Prata e ad una della Scuola Media "I. Nievo" di Sacile.
	Nel 1999/2000 viene estesa a due classi seconde della Scuola media di Brugnera.
	Nel 2001/2002, con il titolo "Laboratorio relazionale", viene inserita come percorso specifico nell’attività di Orientamento per le stesse classi e coinvolge una nuova classe prima. Viene richiesto contributo da parte della Scuola.
	Nel 2002/2003 continua con la presenza di operatori della IRECOOP nelle due classi terze di Prata e nella seconda di Brugnera e senza operatori in due classi prime della Scuola Media di Brugnera, utilizzando le competenze acquisite dai Consigli di Classe nelle precedenti esperienze e attività di formazione.

	L’attività con i ragazzi è stata preceduta da un corso di formazione, destinato ai docenti dei Consigli di classe coinvolti e caratterizzato da una parte teorica ed una pratica. Lo scopo era quello di "far crescere" i Consigli, perché potessero partecipare attivamente al laboratorio gestito dalla psicologa oppure gestire in proprio il laboratorio stesso.
	Competenza e compresenza, infatti, sono elementi ritenuti fondamentali per la buona riuscita dell’attività, che dovrebbe coinvolgere l’intero Consiglio di Classe, prevedendo però nel coordinatore un importante punto di riferimento.

	Il percorso tiene conto di una delle indicazioni centrali della psicologia e delle scienze cognitive più aggiornate: i ragazzi imparano quando hanno l’opportunità di essere protagonisti dell’apprendimento stesso, cosa che avviene quando si mettono interamente in gioco (a livello cognitivo, affettivo, motorio) e quando sviluppano capacità di metacognizione.
	Corrisponde anche ad un’idea nuova di orientamento che consiste nella creazione (anche simulata) di situazioni che favoriscano il pieno coinvolgimento dei ragazzi, la riflessione sul proprio modo di interagire con il contesto, e la capacità di affrontare situazioni nuove assumendo strategie sempre più efficaci.
	Il percorso proposto è incentrato sull’autoscoperta, sulla conoscenza di sé a partire dalla percezione per arrivare alla consapevolezza cognitiva del proprio agire.
	L’attività viene proposta come percorso modulare, costituito da un insieme di laboratori ben definiti e distinguibili tra di loro, perché possano essere adattati a situazioni, classi, necessità diverse, senza perdere i caratteri distintivi.

	La percezione di sé
	Da sé agli altri
	Dalle emozioni alle azioni
	La conoscenza di sé e la scelta

	Interessi, strategie di studio, attitudini
	Come orientarsi nel reperire le informazioni

	Sviluppare nei ragazzi la capacità di mettersi in relazione con se stessi e con gli altri su uno sfondo organizzativo di tipo cooperativo
	creare un contesto di vita fondato sul benessere personale e del gruppo
	sperimentare forme di scambio, di discussione per giungere a rafforzare la coesione del gruppo

	consolidare all’interno della classe modalità organizzative e di relazione fondate sulla cooperazione e sulla collaborazione
	indurre una migliore conoscenza di sé attraverso il riconoscimento e la valorizzazione del vissuto personale
	favorire capacità comunicative più personali

	riconoscere le emozioni fondamentali attraverso al sperimentazione delle stesse
	immaginare e costruire l’azione in un contesto problematico simulato
	verbalizzare le esperienze