Modulo Dall’io al noi: un percorso di
crescita adolescenziale
A. Origine
Gruppo di lavoro nel Corso "Ripensare le discipline: la
modularità"
Contributi di insegnanti di diverse discipline: lettere,
scienze, inglese, ed. tecnica, artistica
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Tema |
Competenze cognitive /socio affettive |
Prerequisiti |
Operazioni cognitive Concetti |
Materiali |
Percorso operativo |
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Una storia di sempre |
 | Tradurre da un linguaggio ad un altro |
| Ricostruire le fasi di una storia |
| Interpretare scelte comunicative differenti |
| Attribuire significati Tematizzare |
| Valutare durate differenti |
| Rispondere in maniera personale a stimoli e
suggestioni
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| Possedere competenze di decodifica del linguaggio
filmico
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| Tradurre |
| Interpretare |
| Valutare |
| Rispondere |
| Condivisone adolescenziale
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| Film "Romeo e Giulietta" di B. Luhrmann e
di F. Zeffirelli
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| Seguire la visione dei film |
| Ricostruire la vicenda |
| Confrontare sequenze su indicazioni date |
| Esercitare lettura selettiva sui significati |
| Enucleare le parole chiave |
| Individuare temi |
| Esprimere preferenze su personaggi, atteggiamenti, |
| Formulare ipotesi sulla fortuna del film e dei temi
trattati |
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Il sé delle percezioni e dei sentimenti
Adolescenti: amore e sesso |
| Confrontare fenomeni biologici |
| Riconoscere somiglianze e differenze |
| Ricostruire processi |
| Analizzare interazioni tra fattori fisici, biologici
e fattori culturali |
| Concettualizzare fenomeni biologici |
| Esprimere con materiali differenti emozioni, stati d’animo |
| Esprimere giudizi personali
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Saper leggere e comprendere testi a tipologia differente |
| Comprendere (tradurre e interpretare) |
| Stabilire relazioni complesse |
| Valutare |
| Rispondere
 | Maturazione sessuale |
| Ciclo vitale |
| Crescita |
| Capacità riproduttiva |
| Sviluppo |
| Fattore culturale/biologico |
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Leggere la poesia
Trovare le parole dell’amore nei verso di Giulietta
(aggettivi, azioni, verbi dell’amore)
Trovare i propri versi e le proprie immagini dell’amore
| Costruire un patchwork collettivo |
| Verbalizzare il proprio concetto dell’amore
utilizzando tutti i materiali a disposizione |
| Tornare indietro nel tempo e riconoscere l’oggetto
dell’amore nel passato ( mamma, orso, …) |
| Formulare ipotesi su eventuali cambiamenti/permanenze |
| Confrontare tra loro le sagome fisiche dell’evoluzione |
| Ricostruire il processo di maturazione sessuale
attraverso i segni esterni |
| Collocarlo nel quadro di confronto tra cicli vitali
(piante, vertebrati, mammiferi) con ricavo di somiglianze e di
differenze |
| Riconoscere la specifica funzione dei mutamenti
ormonali |
| Definire/formulare i concetti di conservazione della
specie, di capacità riproduttiva |
| Riconoscere il peso diverso del fattore culturale e
storico geografico nella crescita sessuale dell’uomo |
| Riconoscere l’adolescenza come snodo fondamentale
nel processo descritto
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Gli "agenti"formativi
Adolescenti nella relazione con i familiari e il gruppo
dei pari |
| Utilizzare sistemi di riordino dei dati |
| Contestualizzare un fenomeno |
| Confrontare ipotesi interpretative di un fenomeno |
| Interagire con gli altri per la realizzazione di un
prodotto unico
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| Saper raccogliere dati |
| Saper costruire tabelle
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| Interpretare |
| Mettere in relazione |
| Rielaborare personalmente
| Aggregazione |
| Individualismo |
| Formazione (gruppo dei pari; relazione familiare |
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Testi argomentativi tratto da un quotidiano (Tra
aggregazione ed individualismo) |
| Analizzare il rapporto adolescenti/genitori su
indicazioni date (questionario) |
| Confrontare la situazione preadolescenziale di oggi
con quella del preadolescente di ieri (questionario genitori) |
| Effettuare un ulteriore confronto tra situazioni dei
pari |
| Raccogliere ed elaborare dati (grafo/mappa) |
| Ricavare somiglianze e differenze tra le condizioni
dei tre soggetti |
| Leggere e analizzare un testo argomentativi su
situazione adolescenziale oggi tra i pari |
| Rappresentare con un disegno a coppie e/o a gruppi
quanto affermato nel testo |
| Ricostruire i motivi per cui il lavoro collettivo ha
o non ha funzionato Ricavare conclusioni sulla funzione del gruppo,
sugli aspetti significativi della relazione tra i pari |
| Elaborare un testo argomentativi "I miei
genitori sono importanti /non sono importanti perché…) miei
genitori |
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I mezzi informativi i modelli e i valori di riferimento
Adolescenti e la società |
| Utilizzare sistemi di riordino dei dati |
| Contestualizzare un fenomeno |
| Confrontare ipotesi interpretative di un fenomeno |
| Interagire con gli altri per la realizzazione di un
prodotto unico
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| Saper raccogliere dati |
| Saper costruire tabelle
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| Interpretare |
| Mettere in relazione |
| Rielaborare personalmente
| appartenenza |
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| costruzione dell’immaginario e nella formazione
delle opinioni (questionario sulle abitudini televisive)
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