Esprimere la percezione globale di sé attraverso il linguaggio grafico

Tradurla in linguaggio verbale

Sostenere l’idea espressa portando esempi di comportamento, episodi, situazioni

Confrontare la percezione di sé con quella degli altri, individuando somiglianze e differenze

Condividere percezioni personali nel gruppo

Tener conto dei punti di vista diversi nella valutazione del proprio modo di essere

Saper dialogare

Ricostruire le fasi dell’esperienza

Valutare la significatività della stessa sulla base di criteri

Essere disponibili a mettersi in gioco /ad esporsi

Aver già avviato forme di conoscenza e di comunicazione nel gruppo

Riconoscere

Comprendere globalmente

Esprimere

Tradurre

Mettere in relazione

Valutare

Accettare

Condividere

Percezione

condivisione

Disegno

Descrizione

Narrazione

Spiegazione

Discussione

Rotolo di carta da pacco bianca

Colori di vario genere

Disegni personali

Descrizioni orali

Diari

Presentarsi attraverso il gioco (nome,cartellino, movimento)

Realizzare disegni individuali su uno spazio collettivo, utilizzando liberamente matite, colori, tecniche

Osservare il proprio disegno e quello degli altri

Scoprire somiglianze e differenze

Descrivere oralmente il proprio disegno

Spiegare, con esempi di comportamento o di atteggiamento, il perché della scelta

Intervenire con osservazioni personali per appoggiare, precisare o contraddire, far proprio quanto affermato dal compagno/a

Registrare in un diario l’esperienza vissuta ( aspetti più significativi, varietà di percezioni emerse, modificazioni del proprio sentire in seguito al confronto con i compagni)

Leggere i diari e discutere su quanto emerso e sulla significatività dell’esperienza

Interpretare attraverso il linguaggio non verbale e verbale (utilizzando metafore / paragoni / immagini) aspetti del comportamento, tratti del carattere

Spiegare le relazioni individuate tra aspetti di sé e le immagini utilizzate, portando anche prove ed esempi a supporto

Attribuire a sé delle caratteristiche tipiche di comportamento e di carattere

Confrontarle con quelle di compagni, individuando somiglianze e differenze

Verbalizzare l’esperienza

Valutarla in base a criteri dati

Essere disponibilità a scoprirsi e a riflettere

Riconoscere

Classificare

Interpretare

Mettere in relazione

Dedurre

Sintetizzare

Valutare

Percezione di sé

Comportamento carattere

Disegno

Descrizione

Racconto

Discussione

Cartoncini colorati

Logo

Utilizzare le iniziali del proprio nome e cognome per dare un’idea di sé (Logo)

Elencare alcuni tratti del carattere e della personalità

Scegliere i tre più significativi

Descriverli portando esempi di comportamento

Tradurli in disegno usando paragoni e metafore

Costruire un "logo" espressione metaforica della propria identità complessiva

Illustrarlo ai compagni

Evidenziare in gruppo le diversità e le somiglianze

Descrivere (in un breve testo ) gli aspetti più generali e più significativi del modo di essere, di presentarsi di ciascuno e del gruppo

Scrivere un diario sull’esperienza ricostruendo le fasi dell’attività e le scoperte avvenute

Richiamare alla mente sensazioni e ricordi, attivando percezioni olfattive

Rappresentarli in linguaggio non verbale, utilizzando le tecniche preferite

Tradurre quanto rappresentato in linguaggio verbale (orale o scritto)

Riconoscere somiglianze e differenze di percezione e di ricordo

Sintetizzarle costruendo in gruppo un testo a partire dai materiali prodotti dai singoli

Verbalizzare l’esperienza

Riflettere sulla sua significatività

Saper lavorare in piccolo gruppo

Condividere il proprio lavoro con quello degli altri

Essere disponibili al confronto e a modificare opinioni e posizioni

Essere disponibili a lavorare in gruppo

Percepire

Ricordare

Esprimere

Rappresentare

Tradurre

Classificare

sintetizzare

condividere

Sensazione

Emozione

Ricordo

Disegno

Narrazione

diario

Essenze profumate diverse /striscia di gomma piuma, fazzolettini/cotone

pennarelli, matite colorate, carta colorata

Disegni e racconti prodotti dai ragazzi

diari

Scegliere tra varie essenze profumate quella preferita o quella più evocativa

Associare alla percezione sensazioni e ricordi

Elaborare un disegno che li metta in evidenza

Scrivere individualmente una breve storia reale o fantastica sulla base del disegno

A piccolo gruppo costruire un testo partendo dal materiale elaborato dai singoli

Verbalizzare il prodotto nel grande gruppo

Liberare le proprie energie istintive, canalizzandole in un’attività di "distruzione" e di "manipolazione" in un contesto definito

Esprimere un’idea di sé, attraverso la costruzione di un oggetto, manipolando il materiale divenuto informe

Riconoscere aspetti della propria identità, spiegando il significato dell’oggetto costruito

Individuare somiglianze e differenze di identità e di vissuto personale

Tener conto di / valorizzare le differenze individuali e di gruppo

Sapersi organizzare nel piccolo gruppo assumendo ruoli precisi

Essere disponibili a mettersi in gioco / a riflettere

Essere capaci di interagire nel gruppo

Riconoscere

Individuare

Classificare

Tradurre

Interpretare

Sintetizzare

Valutare

Esprimere

identità

Punto di vista

integrazione

manipolazione

narrazione

discussione

Quotidiani, rotocalchi

Nastro adesivo trasparente e colorato (tutti i colori possibili), biadesivo,

oggetti di manipolazione prodotti dai ragazzi

Strappare, appallottolare, accartocciare, lanciare (individualmente/ con tempo dato) pagine di giornale messe a disposizione

Accompagnare, volendo, tale sfogo distruttivo con la voce

Raccogliere i materiali informi, manipolandoli con l’obiettivo di creare un oggetto significativo collegato ad un aspetto di sé

Illustrare ai compagni le caratteristiche dell’oggetto e spiegare il rapporto tra l’oggetto e se stessi

Riconoscere le differenze di carattere e di vissuto personale

Riunirsi in piccoli gruppi (preferibilmente di quattro persone), e affidare a ciascuno uno dei ruoli proposti (regolatore del tempo, del silenzio; verbalizzante e portavoce )

Costruire, tenendo conto dei vari punti di vista, una storia fantastica condivisa, che abbia come protagonisti, personificati, gli oggetti prodotti dai singoli

Presentare il racconto elaborato in gruppo ai compagni

Valutare in gruppo la coerenza del testo e la capacità di mettere insieme i prodotti e le soluzioni dei singoli per una storia diversa

Riconoscere al tatto sensazioni provate e modificazioni ottenute attraverso la manipolazione della materia – creta- (calore, consistenza)

Attivare immagini mentali attorno ad un tema dato

Individuare percezioni e vissuti diversi riguardo al tema dato

Rappresentare l’idea relativa al tema attraverso la costruzione di un oggetto simbolico

Spiegare la relazione tra l’oggetto e l’idea personale di nascita

Riconoscere dietro al simbolo i diversi vissuti

Valorizzare la significatività e l’originalità del prodotto in relazione al tema

Riconoscere livelli diversi di intensità emotiva messa in gioco

Assumere e mantenere il proprio punto di vista

Tener conto di / integrare punti di vista diversi, in funzione della costruzione di una storia collettiva

Riconoscere la varietà delle soluzioni collettive trovate

Valutare l’efficacia delle stesse

Essere disponibili a riflettere su tema dato

Saper costruire trame narrative

Riconoscere

Individuare

Classificare

Esprimere

Tradurre

Interpretare

argomentare

valutare

tema

simbolo

punto di vista

nascita

vissuto

costruzione campi semantici

oggetto di creta

racconto/i

Creta

Fogli di giornale

Cartoncini bristol

Prodotti dei ragazzi

Racconti

Manipolare una palla di creta fino a sentire sensazioni diverse

Brainstorming sul tema della nascita

Costruire campi semantici (ampi e specifici) attorno al tema dato

Individuare i diversi modi di pensare e di rappresentare la nascita e classificarli in base al tipo (naturalità, positività, difficoltà, momentaneità, durata, incompletezza,…)

Elencare le costanti individuate

Costruire un oggetto simbolico, che rappresenti l’idea della nascita, con la creta

Presentarlo oralmente ai compagni, richiamando alla memoria e raccontando in cerchio situazioni ed episodi legati al vissuto personale della nascita

Segnalare le diverse modalità di rapportarsi al tema e le diverse intensità di coinvolgimento (differenze maschi e femmine, semplicità,

complessità,…)

Costruire in gruppo una storia fantastica o verosimile sulla nascita, utilizzando gli oggetti prodotti ed integrando i diversi punti di vista

Valutare l’efficacia delle storie in relazione al tema e la capacità di interagire per raggiungere un prodotto comune

Riconoscere intuitivamente tratti del comportamento e del modo di essere di un'altra persona

Rappresentare l’idea dell’altro attraverso simboli grafici

Comunicare la propria percezione dell’altro portando delle motivazioni

Mettere in relazione modi di essere e di essere percepito

Rendersi conto della complessità della personalità e del ruolo del punto di vista dell’ altro nel definirla

Verbalizzare l’esperienza

Conoscere caratteristiche e comportamenti di alcuni compagni

Saper accettare osservazioni personali

Riconoscere

Tradurre

confrontare

Esprimere

argomentare

punto di vista

identità

alterità

Disegno

Discussione

Fogli di carta da pacco

Pennarelli

diario

A coppia disegnare schematicamente la sagoma del compagno utilizzando simboli dati (presenza e grandezza= intensità della caratteristica evidenziata/ occhio= curiosità, capacità di osservare, attenzione; orecchie: capacità di ascoltare gli altri, attenzione; bocca: capacità di comunicare, sorriso, allegria e serietà; braccia: disponibilità ad accogliere l’altro, apertura chiusura verso il mondo, dinamicità o staticità; cuore: sentimenti, sensibilità, emozioni; lampadina: idee, pensiero, intelligenza; nuvola: sogni)

Attribuire attraverso i simboli caratteristiche di comportamento e di modo di essere

Presentare a vicenda il ritratto

Discutere a coppia su aspetti condivisi e no, portando esempi, motivazioni

Comunicare a grande gruppo le scoperte fatte o le conferme avute

Scrivere un diario sull’ esperienza e sulle scoperte fatte

Riconoscere intuitivamente l’esistenza di ruoli nel gruppo

Individuare la corrispondenza tra ruolo assunto o assegnato e azioni compiute, funzioni svolte ed attese personali e di gruppo

Comprendere come avviene il riconoscimento e l’attribuzione di ruolo nel gruppo

Mettere in relazione assunzione o attribuzione di un ruolo a caratteristiche di carattere, personalità, a valori espressi dal gruppo

Sintetizzare i valori propri del gruppo

Aver sviluppato nel gruppo rapporti aperti e fondati sulla accettazione e fiducia

Riconoscere

classificare

comprendere

metter in relazione

schematizzare/sintetizzare

valutare

Gruppo

relazioni

funzione

Ruolo

Movimento

tabulazione dati

Movimenti

Attivare il gruppo attraverso giochi di relazione (telefono senza fili, lavando l’elefante) –situazione comune-

Dividersi in coppie ( a caso) e seguire i movimenti della propria guida (capo) senza opporsi

Invertire i ruoli

Esprimere le sensazioni provate ed indicare il ruolo preferito

Spiegarne i motivi

Uscire dal gruppo, rientrare e riconoscere il leader (chi fa partire movimenti che gli altri imitano)

Posizionarsi in silenzio in uno spazio definito sulla base di alcuni criteri di relazione (importante funzione nel gruppo; importante funzione per qualcuno)

Modificare, da parte di chiunque lo ritenga opportuno, le posizioni assunte dai vari componenti

Raccogliere osservazioni sulle posizioni assunte

Classificare su tabella il tipo di funzione e di ruolo assunti ed attribuiti

Indicare/individuare i criteri alla base dell’assunzione e dell’attribuzione

Elencare i "valori", sottesi alle varie scelte, prevalenti nel gruppo, in quella determinata situazione

Rapportarli al tipo di coesione

Ipotizzare azioni ed attribuzioni di funzione, utili alla coesione

Comprendere la complessità dell’agire in situazione di conflitto

Mettere in relazione azioni con situazioni, motivazioni, valori

Rappresentare situazioni di conflitto attraverso il linguaggio non verbale

Tradurle in linguaggio verbale (dialogo interiore) esplicitando la scelta fatta (motivazione)

Riconoscere forme di alterità dentro di sé

Confrontarle con quelle degli altri

Identificare il concetto di regola o di norma e di valore

Verbalizzare l’esperienza e valutarne la significatività

Essere disponibili a scoprire il proprio vissuto

Saper attivare ricordi in relazione ad un tema dato

Riconoscere

Comprendere

Individuare

Mettere in relazione

Rappresentare

Tradurre

Sintetizzare

Azione

Motivazione

Valore

Norma

Coscienza

Fumetto

discussione

Fogli da disegno

Colori

Individuare una o più situazioni vissute, in cui si ci è trovati in conflitto con se stessi riguardo ad una scelta di comportamento o di azione

Rappresentare in un fumetto la situazione e il conflitto tra due possibili scelte (voci della coscienza)

Descrivere verbalmente la situazione rappresentata.

Spiegare le ragioni del conflitto e le motivazioni in base alle quali entrambe le scelte sarebbero possibili

Indicare la scelta operata e i motivi che l’ hanno determinata

Confrontare le diverse situazioni emerse

Classificare i motivi delle scelte fatte

Valutare ciò che ha pesato nella scelta fatta in base a criteri

(semplicità/complessità; comodità/ scomodità; motivazioni, norme, valori interni ed esterni; …)

(individuale, in coppia, grande gruppo)

Attivare emozioni diverse a partire da suggestioni e da contesti dati

Rappresentare l’emozione attraverso linguaggi diversi

Mettere in relazione le emozioni con un contesto vissuto

Condividere esperienze ed emozioni in coppia e in gruppo

Riconoscere diversità di reazioni emotive a partire da situazioni comuni

Esprimere il proprio vissuto in un diario

Essere disponibili a scoprirsi

Saper costruire brevi trame narrative

Riconoscere

Ricordare

Rappresentare

tradurre

Mettere in relazione

sintetizzare

emozione

Vissuto

Diversità

Disegno

Colore

ascolto

distruzione

manipolazione

Descrizione

narrazione

Cartoncini, colori, musica/rumore (suoni naturali/ bastone della pioggia/ musiche etniche e classiche)

Rappresentare un volto triste a partire da una macchia di colore

Attribuire il volto ad una persona

Spiegare in coppia il perché della tristezza, del dolore o della disperazione

Verbalizzare in cerchio allargato

Rappresentare su un foglio unico il proprio mare

Isolarlo ritagliandolo

Descrivere o raccontare la storia del proprio mare

Unire il proprio mare a quello di un altro sulla base di un’emozione, di un suggestione, di un legame

Spiegare il motivo della scelta e condividerla in gruppo

Creare una situazione di ascolto di suoni naturali e/o di ritmi diversi ed esprimere le sensazioni ed emozioni provate

Confrontare e riconoscere somiglianze e differenze

Creare la mappa delle emozioni provate nel gruppo

Liberare la rabbia soffiando dentro un sacchetto

Fare a pezzi il sacchetto

Utilizzare i pezzi per costruire un oggetto che abbia forma

Collegare contesti dati ad emozioni

Spiegare la relazione tra contesto ed emozione

Mettere a confronto emozioni personali

Riconoscere diversità di vissuto emotivo a partire dal medesimo contesto

Individuare nel gruppo somiglianze e differenze di reazione empatica

Collocare il proprio vissuto empatico in relazione a quello degli altri

Essere disponibili ad esprimere il proprio vissuto e a lasciarsi coinvolgere

Esprimere

Mettere in relazione

Confrontare

riconoscere

emozioni

intensità emotiva

empatia

comunicazione verbale

azioni concrete

gioco

Diapositive (circa n. 10) di ambienti suggestivi, animali, piante (diverse inquadrature; colore; dal particolare al paesaggio)

Gioco con tabellone e pedine di diversa misura e colore

Osservare collettivamente in silenzio tutte le dispositive

Rivederle ad una ad una

Scegliere di esplicitare individualmente l’emozione provata rispetto ad un’immagine Esprime l’intensità dell’emozione provata posizionando la propria pedina (grande o piccola) sul tabellone (in una posizione laterale o centrale a seconda del grado e del tipo dell’emozione )

Segnalare a turno le diversità di emozione e di intensità, posizionando la pedina, (più grande o più piccola) vicino/ lontano rispetto a quella del compagno

Costruire una mappa sintetica delle emozioni maggiormente condivise nel gruppo

Rappresentare attraverso il linguaggio non verbale (disegno di un volto) un’emozione data

Mettere in relazione il soggetto rappresentato con un contesto (persona e storia)

Associare immagini e trame narrative sulla base di criteri personali

Riconoscere il vissuto emotivo prevalente nel gruppo e le diversità

Porre attenzione

Condividere emozioni nel gruppo

Saper far riemergere ricordi

Rappresentare

Mettere in relazione

Sintetizzare

Contesto

Emozione

Empatia

Disegno

Descrizione

Narrazione

discussione

relazione

Fogli di carta bianca

Pennarelli

Disegnare un volto mettendo in evidenza una emozione (rabbia, felicità, tristezza, interesse, paura, angoscia, disgusto)

Collegare il volto ad una persona precisa

Descriverla brevemente per iscritto indicandone caratteristiche (nome, età, aspetto, tipo di legame) e particolari episodi della sua vita legati all’emozione espressa nel disegno

Collocare i volti (presentando personaggio e storia) su un cartellone in base a criteri

( vicinanza / lontananza, somiglianza / diversità emotiva) motivando la scelta

Discutere sui raggruppamenti emersi e sulla tipologia prevalente delle emozioni del gruppo

Saper costruire un oggetto su tema ed obiettivi affettivi dati

Metter in relazione la forma scelta dell’oggetto con aspetti di sé (bisogni, emozioni, proiezioni, attese)

Riconoscere il significato simbolico dell’oggetto

Elaborare in gruppo il progetto di uno spazio simbolico da condividere

Concordare le modalità per realizzarlo

Saper attivare vissuti personali

Saper discutere attorno a un tema dato

Dare forma

Attribuire significati

Tradurre

Mettere in relazione

Sintetizzare

Condividere

Bisogno

Sicurezza/protezione

Benessere

relazione

Regola

Manipolazione

Discussione

progettazione

Creta, materiali poveri (paglia, stoffa colorata, carta, bastoncini, perle, oggettini colorati,….)

Ricentratura risultati laboratori precedenti

Presentazione attività (fasi e modalità)

Manipolare individualmente un pane di creta per costruire il proprio nido (protezione/sicurezza), la propria casa (abbellita con tutto ciò che serve a star bene dentro)

Presentare ai compagni l’oggetto e spiegare i motivi delle scelte di contenuto ed estetiche effettuate

Collegare le scelte fatte a bisogni affettivi

Definire con parole chiave le caratteristiche del proprio nido e della propria casa come espressione di sé

Individuare somiglianze e differenze

Dividersi in gruppi di almeno cinque persone

Collocare la propria casa-nido su uno spazio definito secondo criteri personali

Riconoscere dentro di sé la presenza di immagini mentali

Saperle selezionare in base a criteri

Esprimerle e tradurle attraverso il linguaggio non verbale

Saper riflettere sugli aspetti del proprio modo di essere in base di indicazioni date

Saperli confrontare con quelli degli altri

Saper sintetizzare caratteristiche di sé in elaborati di tipologia

diversa

Saper esplorare se stessi

idee in base a criteri

Riconoscere

rappresentare

Individuare

Mettere in relazione

Schematizzare

Immagini mentali

Disegnare il contorno della testa

Riempire lo spazio interno con un collage di immagini rappresentative del proprio vissuto attuale ( come vedo me stesso, il rapporto con gli altri, con il mondo, l’impegno, gli oggetti, le azioni, i sogni,…)

Riconoscere aspetti del proprio modo di essere

Fare un confronto, utilizzando una tabella, tra le proprie immagini mentali e quelle degli altri

Individuare immagini prevalenti e diversità

Tabularle

Scrivere un testo argomentativo sulle possibilità o difficoltà a realizzare (a trasformare in azioni concrete) le immagini mentali riconosciute come proprie

Attivare immagini mentali a partire da un contesto narrativo fantastico e paradossale

Rappresentarle graficamente in sequenza

Tradurle il linguaggio verbale

Confrontare le trame narrative

Valutarle in base a criteri

Riflettere sullo spessore del proprio bagaglio di esperienze e di immagini mentali messe in gioco

Saper argomentare, portando esempi a supporto

Saper costruire trame narrative

Ricordare

Rappresentare

Tradurre

Confrontare

Valutare

Mettere in relazione

Immagine mentale

Ricordo

Vissuto

azione

creatività

Collage

Tabulazione dati

Ascoltare la storia

Elencare le immagini mentali che la storia fa emergere

Rappresentarle in sequenza

Narrarle in sequenza verbalmente, in coppia

Leggerle a voce alta nel gruppo

Valutarne la ricchezza, l’originalità

Discutere sul rapporto tra storia costruita, sua efficacia e bagaglio di immagini mentali possedute e messe in gioco

Riconoscere proiezioni di sé nel futuro

Tradurle in linguaggio non verbale e verbale

Verbalizzare la rappresentazione complessiva

Individuare somiglianze e differenze di proiezione in base a criteri dati

Collegare ricchezza di vissuto personale) e capacità proiettiva di sé

Sintetizzare attraverso una relazione o un testo argomentativo

Saper riconoscere aspetti di sé

Saper scegliere priorità in base a criteri

Rinascere

Distinguere in base a criteri

Classificare

descrivere

Mettere in relazione

Valutare

Immagine mentale

conoscenza

Desiderio

Vissuto

azione

creatività

Collage

Disegno

Descrizione

Narrazione

Collocare su un grande foglio dentro una serie di immagini disegnate e/o ritagliate, per dare l’idea dell’immagine di sé nel futuro lontano (luogo, caratteristiche personali, ruolo, rapporti con gli oggetti, con gli altri, con il lavoro, con gli hobby,)

Descrivere le immagini rappresentate, collegandole ad un contesto di possibili azioni

Ascoltare la presentazione dei compagni

Notare su un foglio somiglianze e differenze di proiezione di sé

Collegare in un tabella quantità e qualità di immagini relative al proprio futuro a conoscenze possedute, emozioni, desideri, esperienze vissute ed azioni possibili

Scrivere una relazione o un testo argomentativo dato sul tema