Eroi di ieri

"Eroi di ieri, eroi di oggi"

(prof.ssa Marilena Rossetti, docente di lettere presso il Liceo Scientifico "Manzini" di San Daniele)

A. L'origine

Il modulo è pensato nell'ambito di un laboratorio di formazione e sperimentazione/ricerca didattica denominato "Elaborazione di un curricolo verticale di Storia" (attività coordinate in rete con II.CC. di Meduno e Travesio, Dir. Didattica di Maniago, Istituti superiori di Spilimbergo, Scuola media di Prata e Brugnera).

E' stato rivisto e sperimentato in una classe prima del Liceo scientifico e svolto nell'ambito delle attività di accoglienza, a cura dell'insegnante di Italiano e Storia (prof.ssa Marilena Rossetti). Viene proposto nell'ambito del corso "Ripensare le discipline: come progettare un percorso modulare" come esempio di modulo "misto", in quanto è stato sviluppato con finalità differenti, attinenti

la disciplina Storia
- fissare i momenti fondamentali del metodo storico (vedi anche Mattozzi)
- fornire un modello di base per la costruzione di un quadro di civiltà,
- stimolare la capacità di collocare un evento storico in una rete complessa di altri eventi
- consolidare operatori cognitivi specifici della disciplina
- sperimentare procedure operative specifiche della disciplina
- fornire un filo conduttore significativo (la figura dell'eroe) al programma di Storia
- elaborare concetti anche attraverso la contestualizzazione storica
il percorso di Educazione linguistica
- impiegare forme comunicative differenti /adeguate allo scopo e alla situazione
- consolidare la capacità di riconoscere e all'impiego di tipologie testuali differenti
il metodo di lavoro
- introdurre all'articolazione modulare del percorso di lavoro
- organizzare il proprio materiale di lavoro
- tradurre ed interpretare le consegne
- seguire una correzione collettiva
- ricostruire il percorso di lavoro
la rilevazione delle competenze in entrata
- impiegare abilità di ascolto / lettura / produzione scritta e orale in contesto specifico
- riutilizzare in contesto le nozioni disponibili nell'enciclopedia personale
- fornire un contesto motivante all'impiego di competenze comunicative e all'espressione del sé
la costituzione in gruppo della classe
- conoscere gli altri attraverso le loro scelte
- facilitare lo scambio delle osservazioni e delle valutazioni per piccoli gruppi
- riconoscere somiglianze e differenze tra compagni
- riconoscere somiglianze / differenze tra il contesto di vita attuale e quello dei genitori/dei nonni
- fornire un'esperienza fondante, unica, in cui riconoscersi come gruppo

L'attività si è svolta quasi completamente in classe; ha richiesto l'impiego di circa venti ore di lavoro.

B. La programmazione didattica del modulo

Vengono qui di seguito mostrati la progettazione generale (a), il percorso operativo (b), un esempio di materiale prodotto (c)

(a) Domande guida: I giovani hanno eroi? Quali sono? Che cosa rappresentano?

Sottotemi	Prerequisiti	Competenze e concetti	Forma comunicativa e operatori	Materiali	Percorso operativo
1. il caso J. Bond/ S. Connery (Introduzione del tema e avvio della problematizzazione)	Saper decodificare ed interpretare messaggi in linguaggi non verbali ( striscia del tempo, filmato) Saper riconoscere tesi e prove in un testo argomentativo Guerra fredda Società dei consumi	Riordinare eventi nel tempo Confrontare storie con differente durata Contestualizzare fenomeni Riconoscere ipotesi interpretative di fenomeni Eroe Immaginario collettivo Contesto	Descrizione Narrazione Argomentazione Evento Successione Durata Contemporaneità Periodo Congiuntura	Spot pubblicitario (con / senza prodotto) Spezzoni dal film "OO7 Licenza di uccidere" e "Men in Black" Scheda biografica di S. Connery Filmografia di J. Bond Cronologia eventi socioeconomici e culturali relativi agli anni Sessanta Testo adattato da Fofi G., Addio James Bond, in "Eroi del nostro tempo" a cura di F. Adornato, ed. Laterza, 1986	Visione dello spot con Sean Connery Lettura analitica (livello semantico e sintattico testuale) Ricavo del possibile messaggio e ipotesi interpretative sul ruolo del protagonista Visione di brevi spezzoni dal film con J. Bond Ricavo descrizione dell'agente J. Bond (caratterizzazione: fisica, comportamentale, psicologica, ideologica, sociale), anche attraverso rapido confronto con le figure più recenti di agenti segreti Traduzione dati biografici S. Connery e filmografia di J. Bond in striscia del tempo Confronto fra strisce del tempo e individuazione di eventi/fenomeni con diversa durata e relazione temporale quale periodo della vita di S. Connery è destinato ad impersonare Bond periodo di maggior frequenza di produzione film su Bond quali eventi si verificano nel periodo di maggior frequenza dei film sull'agente 007 Riconoscimento delle ipotesi interpretative formulate da G. Fofi sulla "fortuna" del personaggio 007 Rapido passaggio di spezzoni da "Men in black" e ricavo somiglianze e differenze tra diversi agenti segreti nel tempo Avvio alla problematizzazione : quale figura adotteresti? Perché? Quali sono le tue figure eroiche (se le hai)? Lettura analitica e selettiva (anche con schede strutturate) Costruzione e confronto di strisce del tempo Discussione guidata
2. gli eroi degli adolescenti oggi (il presente)	Disponibilità di un'idea grezza di eroe	Selezionare informazioni possedute Riconoscere somiglianze e differenze tra informazioni Stabilire criteri di classificazione Raccogliere dati in forma differenziata Elaborare testi secondo modelli differenziati Interpretare ed elaborare (a primo e secondo livello) dati Eroe	Tema	Dati forniti dai ragazzi sul loro vissuto	Recupero uso del termine eroe / eroico (rapido brain storming: lo conoscete, quando lo usate, in che contesto lo usate voi, per indicare che cosa?) Somministrazione questionario n.1 Costruzione di brevi testi a tipologia differenziata (narrazione, descrizione figura, argomentazione della scelta) Tabulazione dei dati articolata in sei voci (sì/no, chi è, perché lo è, condivisione, canali conoscitivi, durata) Confronto tra scelte e ricavo di somiglianze e differenze Definizione dei possibili criteri di raggruppamento per le figure (tempo, spazio, settore di attività, genere), le motivazioni (doti fisiche e aspetto, doti intellettuali, condizioni economiche, impegno sociale, simpatia e comunicativa, successo e visibilità, doti morali, altro) e le altre voci Costruzione di grafo a stella /mappa di sintesi sull'eroe tutto ciò che il gruppo collega con il termine "eroe" Costruzione di un testo espositivo di sintesi Brainstorming Discussione guidata Rappresentazione di dati in linguaggi non verbali Elaborazione di testi in forma differenziata
3. gli eroi degli adolescenti di ieri (ricostruzione di contesti )	Utilizzare sistemi sperimentati di classificazione e rappresentazione dei dati Disponibilità di macroconcetti socioeconomici Cfr. competenze sottotemi 1 e 2	Contestualizzare fenomeni Saper stabilire relazioni tra dati attinenti campi diversi Contesto socio economico e culturale	Descrizione Contesto Passato Congiuntura	Dati forniti dai genitori (e dai nonni) sul vissuto personale Testi adattati e grafici tratti da P. Ginsborg, Storia d’Italia dal dopoguerra ad oggi, Einaudi, 1996	Somministrazione del questionario a genitori (e nonni) Tabulazione dati relativi alla prima parte (cfr. sottotema 1) Elaborazione del grafo relativo alle figure eroiche dei genitori (e dei nonni) Tabulazione dei dati relativi alla seconda parte e ricavo dell’ipotetico contesto di vita socioeconomico e culturale degli anni 70/80 (e 50/60) attraverso indicatori campione Lettura del testo storiografico e verifica delle ipotesi Ricavo di semplici conclusioni sulle relazioni esistenti tra contesto socioeconomico/culturale e la formazione delle figure eroiche di ieri Lettura analitica e selettiva Rappresentazione dati in forma/con linguaggi differenti Discussione guidata
4. la rilettura del presente (confronto tra contesti -ricostruzione processi - ricavo conclusioni)	-	Interpretare fenomeni di ambito differente Interazione	narrazione argomentazione presente processo mutamento permanenza problema spiegazione periodo	Tabelle con dati relativi al vissuto degli alunni e dei genitori Grafi a stella/ mappe Articolo di A. Grasso, Diventare famosi, le nuove scuole di chi ha fretta, in Corriere della sera del 5/9/2002	Tabulazione dei dati socioeconomici relativi al presente (dalla seconda parte del questionario per gli alunni) Ricavo di semplici conclusioni sulle relazioni esistenti tra contesto socioeconomico/culturale e la formazione delle figure degli eroi di oggi Confronto tra il contesto socio economico italiano in epoche diverse (anni 50/60, 70/80 – oggi), ricavo elementi di mutamento/permanenza e fattori di frattura Confronto tra le diverse figure di eroe nel tempo (indicatori: cfr. tabella sottotema n.1) Lettura e discussione sui pericoli della eroicizzazione facile Riconoscimento dei tratti distintivi /ineliminabili della figura dell'eroe (eccezionalità, identificazione/ imitazione condivisione, …) e dei tratti variabili Elaborazione di un testo espositivo/interpretativo di sintesi sul tema e/o relazione sul lavoro svolto Costruzione della figura dell'eroe di classe Discussione guidata Elaborazione testo con funzione esposi

(b) traduzione in termini operativi per gli allievi, materiali, prodotti

Parte A

Materiali di riferimento:

spot Ras, spezzoni dal film "007 Licenza di uccidere"(1962);

scheda biografica su Sean Connery e filmografia di James Bond (da www.cinematografo.it);
cronologia eventi periodo 1960/80;
saggio di Fofi G., Addio James Bond (in AA.VV., Eroi del nostro tempo, a cura di F. Adornato, ed. Laterza, 1986);
spezzoni dal film "MIB"(1997).

Riferisci in un testo descrittivo le informazioni che hai potuto ricavare sull'aspetto fisico, sul modo di pensare, sulle abitudini di vita, sulla psicologia di James Bond, agente 007.
Riporta su una striscia del tempo i dati biografici di Sean Connery e su un'altra la filmografia di J. Bond.
Analizza e classifica per tipo (economico, sociale, politico, culturale, militare, di vita materiale) gli eventi di storia europea relativi agli anni 1960/80.
Individua dal confronto tra strisce del tempo e cronologia

eventi/fenomeni con durata e relazione temporale differente
periodo della vita di Connery destinato ad impersonare Bond
periodo di maggior frequenza dei film sull'agente 007
eventi rilevanti nel periodo di maggior produzione dei film su Bond

e ricava delle conclusioni sulla fortuna del personaggio Bond.

Confronta le tue conclusioni con le riflessioni che, su questa figura, sviluppa il critico Goffredo Fofi.
Segui il nuovo filmato proposto e ricava somiglianze e differenze tra gli agenti segreti di ieri e di oggi: quale figura potresti adottare come tuo personaggio preferito? Perché?

Parte B

Materiali di riferimento:

le risposte degli allievi

Compila il questionario relativo al tuo eroe prediletto; scrivi poi un testo in cui sviluppi, a scelta, una descrizione del personaggio o il racconto di un episodio significativo di cui è stato protagonista o spieghi le ragioni della tua preferenza per questa figura. (Lunghezza max. di una cartella)
Dopo aver tabulato i dati e confrontato le scelte del gruppo, rilevando somiglianze e differenze, discuti con i compagni e l'insegnante sui possibili criteri di raggruppamento delle varie categorie di informazioni.
Riporta in un grafo a stella ( o ad albero) com'è e che cosa rappresenta l'eroe per il tuo gruppo di appartenenza.
Elabora un testo espositivo sul tema "L'eroe-tipo dell'adolescente oggi".

Parte C

Materiali di riferimento:

risposte dei genitori e dei nonni;
testi storiografici tratti da Ginsborg P., Storia d'Italia dal dopoguerra ad oggi, ed. Einaudi, 1996.

Sottoponi il questionario analogo a quello compilato svolgendo la parte B ad uno dei tuoi genitori e, se possibile, ad uno dei tuoi nonni.
Provvedi quindi alla tabulazione dei dati, al loro raggruppamento ed alla costruzione di un grafo a stella (o ad albero) relativo all'eroe dei genitori ed eventualmente dei nonni, procedendo sull'esempio della parte B.
Provvedi alla tabulazione dei dati ricavabili dalla seconda parte del questionario somministrato ai genitori / ai nonni e ricava l'ipotetico contesto di vita sociale e culturale degli anni 70/80 e 50/60 attraverso indicatori campione (composizione del nucleo familiare, settore lavorativo familiari, disponibilità beni durevoli, tempo libero, trasferimenti casa-scuola, consumi culturali, relazioni, attività extrascolastiche).
Ascolta la lettura dei testi storiografici, rispondi alle domande e verifica la correttezza delle tue ipotesi.
Spiega le relazioni esistenti tra contesto di vita dei tuoi genitori/nonni da adolescenti e la formazione delle loro figure di eroi (testo espositivo/interpretativo scritto).

Parte D

Materiali di riferimento:

questionari degli allievi
quadri di sintesi (testi espositivi sui contesti)
articolo di A. Grasso, "Diventare famosi, le scuole di chi ha fretta" (Corriere della sera, 5/10/2002).

Presenta un quadro sociale, economico e culturale del presente utilizzando i dati ricavati dai questionari somministrati agli allievi.
Metti a confronto i tre quadri definiti per gli anni 50/60, 70/80 ed il presente, ricavando somiglianze e differenze tra gli stessi.
Segui la lettura dell'articolo di A. Grasso "Diventare famosi, le nuove scuole di chi ha fretta", quindi verifica la tua comprensione dello stesso completando il testo "a buchi" fornito in fotocopia.
Scegliamo un titolo per il lavoro e poi presenta in un breve saggio (=testo espositivo - interpretativo con argomentazioni anche personali) le conclusioni generali che hai ricavato sul tema trattato oppure svolgi una relazione sul lavoro svolto.

Proposta di scrittura creativa: Un eroe per tutti

Immagina una figura d'eroe adatto un po' a tutti i componenti della classe; presentane l'aspetto (se necessario), il comportamento, la psicologia; racconta qualche episodio significativo della sua storia ed argomenta le motivazioni della scelta.